Optimization of self-presentation of the students at the exam in a multicultural world

Zhuchenko Olga

Izhevsk State Agricultural Academy

Introduction. In a world constantly is a process of searching for new models of education, constant updating and adjustment higher educational programs. Russia is gradually transformed into the European education system.

The checking system of knowledge in Russia differs from other countries. In foreign countries, most often used test and written exam. For example, in Britain, Germany, Japan, the U.S. only people with higher education, competent in their field, which gives them confidence and increases stress tolerance, oral take exams [2; 3]. When receiving a bachelor's degree and master's degrees are used in writing checks and testing. Teachers in Russia believe that in the course of the conversation can better determine the level of preparedness of the subjects, that's why students should be able to show their competence in any form of examination. The problem is that the exam directed at measuring academic performance, but it causes elevated levels of psychological stress among students, which complicates the process.

Methodology. Anticipation of the exam provides psychological security, because that removes the uncertainty of future events, which is a component of psychological security of the educational environment [1]. Successful presentation of their student's competence in the exam allows the teacher to determine the scope of its actual development, that then create better ways of interaction and promotion of the zone. With the introduction in recent years new forms of control knowledge (a rating system, testing, Federal Internet-exam in the field of vocational education and others) revealed the relevance of our work - development assessment activities of students, helping to anticipate an assessment on the exam, its causes and to build productive engagement strategies for optimal results. One of the tasks of our research - to create and carry out in practice program for development the evaluation activities of students. It will help students to optimize self-presentation on the exam, educators - to reveal the true level of knowledge of students.

Study. In terms of mental health and student-centered approach is very promising, but requires more pre-methodical work, is an opportunity for students to choose a form of control, based on their preferences and psychological characteristics. But because in practice it is often not being implemented, our program is designed to unify knowledge test, the student felt organic and comfortable during the exam in any form.

Development program evaluation activities as a way to optimize self-presentation of the exam consists of blocks of exercises aimed at increase motivation and skills of teaching at the university; regulation of psycho-physiological state; increased self-esteem and confidence; development of communication skills, sensitivity; development of thinking, reflective skills; development of independence; formation of the purposefulness; development of self-organization. In the course of employment is used psihogimnastika conducive to change states of both the group and its individual members.

This course studies performed with second-year students on economic specialization within semester.

Practice has shown that the development program estimated activity at the final control of knowledge contributes to optimize the presentation of their competences, develop students' ability to plan activities and behavior.

Conclusion. Performed exercises to help students adapt with different personality characteristics to those or other types of control knowledge. Research results can be used psychological service of institution to improve the quality of education.

Practising skills and abilities of self-regulation within the framework of the educational work with students may be moved to such kinds of extracurricular activity, like hiking in extreme conditions, work with equipment that requires self-regulation, in an environment with different social and meteorological conditions in a multicultural world.

References:

Baeva I.A. Psychological security of the educational environment (Theoretical foundations and technology of creation): Abstract Dis. ... Dr. Psych. Science.SPb., 2002. 20 p.
Galagan A.I. Training of scientific personnel in the most developed foreign countries // Social-humanitarian knowledge. 2003. № 5. P. 157 – 171.

Wilkinson E. Teaching and study methods // Study UK Postgraduate. 1996. № 3. P. 7.

Оптимизация самопрезентации студентов на экзамене в многокультурном мире

Introduction. В мире непрерывно идет процесс поиска новых моделей образования, постоянное обновление и корректировка вузовских образовательных программ. Россия постепенно переходит на европейскую систему образования.

Система проверки знаний в России отличается от других стран. В зарубежных странах чаще применяют тестирование и письменную форму экзамена. Так, в Великобритании, Германии, Японии, США устные экзамены сдают только люди, имеющие высшее образование, компетентные в своей области, что придает им уверенность в себе и повышает стресс-толерантность [2; 3]. При получении степени бакалавра и магистра используются письменные проверки и тестирование. Преподаватели в России считают, что в ходе беседы можно лучше определить уровень подготовленности субъектов, вот почему студентам необходимо уметь предъявлять свои компетенции при любой форме экзамена. Проблема заключается в том, что экзамен направлен на измерение успеваемости, но при этом вызывает повышенный уровень психической напряженности у учащихся, усложняя сам процесс.

Methodology. Антиципация на экзамене обеспечивает психологическую защищенность, так как снимает неопределенность относительно будущих событий, что является одним из компонентов психологической безопасности образовательной среды [1]. Успешная презентация студентом своих компетенций на экзамене позволяет преподавателю выявить зону его актуального развития, чтобы потом выстраивать более оптимальные способы взаимодействия и продвижения данной зоны. С внедрением в последнее время новых форм контроля знаний (рейтинговая система, тестирование, Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования и других) выявляется актуальность нашей работы. Она состоит в необходимости развития прогностической оценочной деятельности студентов, помогающей антиципировать оценку на экзамене, ее причины и выстраивать продуктивные стратегии взаимодействия для получения оптимального результата. Одна из задач нашего исследования ― создать и провести на практике программу развития оценочной деятельности студентов. Она поможет студентам оптимизировать самопрезентацию на экзамене, а педагогам ― выявить истинный уровень знаний учащихся.

Study. С точки зрения психогигиены и личностно-ориентированного подхода весьма перспективной, но требующей большой предварительной методической работы, является возможность для студента выбирать саму процедуру контроля, исходя из своих предпочтений и психологических особенностей. Но в связи с тем, что на практике это реализовывается не часто, наша программа рассчитана на унификацию проверки знаний, чтобы учащийся чувствовал себя органично и комфортно при проведении экзамена в любой форме.

Программа развития оценочной деятельности как способ оптимизации самопрезентации на экзамене состоит из блоков упражнений, направленных на повышение мотивации и навыков учения в вузе; регуляцию психофизиологического состояния; повышение самооценки и уверенности в себе; развитие коммуникабельности, сензитивности; развитие мышления, рефлексивных навыков; развитие самостоятельности; формирование целеустремленности; развитие самоорганизации. В процессе занятий используется психогимнастика, способствующая изменению состояний как группы, так и отдельных ее участников.

Данный курс занятий проводился со студентами второго года обучения по экономической специальности в течение семестра.

Практика показала, что программа развития оценочной деятельности способствует оптимизации презентации своих компетенций на экзамене, развитию у учащихся способности самостоятельно планировать деятельность и поведение.

Conclusion. Проведенные занятия помогают адаптироваться студентам с различными личностными особенностями к тем или иным видам итогового контроля знаний. Результаты исследования могут быть использованы психологической службой вуза для повышения качества образования.

Отработка навыков и умений по саморегуляции в рамках воспитательной работы со студентами может быть перенесена в такие виды внеучебной активности, как походы в экстремальных условиях, работа с техникой, требующей саморегуляции, в среде с разными социальными и метеоусловиями в многокультурном мире.

Литература:

Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды (Теоретические основы и технологии создания): Автореферат дис. … д-ра псих. наук. СПб., 2002. 20 с.

Галаган А.И. Подготовка научных кадров в наиболее развитых зарубежных странах // Социально-гуманитарные знания. 2003. № 5. С. 157 – 171.

Wilkinson E. Teaching and study methods // Study UK Postgraduate. 1996. № 3. P. 7.